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公共教學(xué)部
《大學(xué)語文》教學(xué)大綱
發(fā)布時(shí)間:2020-05-25     瀏覽次數(shù):28808
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大學(xué)語文教學(xué)大綱

一、課程性質(zhì)與地位

大學(xué)語文課,是普通高校中面向文(漢語言文學(xué)專業(yè)除外)、理、工、農(nóng)、醫(yī)、財(cái)經(jīng)、政法、外語、藝術(shù)、教育等各類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課,是母語高等教育的必修課程。課程設(shè)置的目的是培養(yǎng)大學(xué)生漢語言文學(xué)和漢語言應(yīng)用方面的聽、說、讀、寫能力。國家“十一五”規(guī)劃指出:“高等學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件,面向全體大學(xué)生開設(shè)中國語文課”?!皠?chuàng)造條件”是說這門課程的必要性,有條件要開,沒有條件創(chuàng)造條件也要開。不說“大學(xué)語文”而說“中國語文”,是因?yàn)橛行┙滩拿麨椤按髮W(xué)國文”、“大學(xué)漢語”、“高等語文”等等,不管你怎么命名,總之這門課是必須要開的。這就是國家給予這門課程的地位。

二、教材理念

本教材是人民出版社“十二五”規(guī)劃教材,是母語高等教育實(shí)驗(yàn)教材。本教材建立在母語高等教育理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)上,有如下特定教材理念。

1.語文的工具性

語文是工具,不但是人文的工具,還是科學(xué)的工具,是認(rèn)識(shí)世界改造世界的工具。工具有階段性:小學(xué)語文是學(xué)習(xí)小學(xué)各門功課和準(zhǔn)備升入中學(xué)學(xué)習(xí)的工具,中學(xué)語文是學(xué)習(xí)中學(xué)各門功課和準(zhǔn)備升入大學(xué)學(xué)習(xí)的工具,大學(xué)語文是學(xué)習(xí)大學(xué)各門功課和準(zhǔn)備走上社會(huì)人生的工具。從這一理念出發(fā),本教材特別注重如下幾點(diǎn):

(1)注重工具的階段性與連續(xù)性,既注重大中(小)區(qū)別,更注重大中(?。┿暯印1热绲谝徽n就選擇了中學(xué)學(xué)過的《論語·侍坐章》,讓學(xué)生領(lǐng)悟同一篇課文大學(xué)語文與中學(xué)語文不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方法。此外,每篇課文都有較為詳盡的“導(dǎo)讀”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),同時(shí)對(duì)教師也提出更高要求,確保不把大學(xué)語文上成“高四語文”。

(2)注重語文工具為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。教育部高教司《大學(xué)語文教學(xué)大綱》(征求意見稿)指出:“在全日制高校設(shè)置大學(xué)語文課程,其根本目的在于:充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點(diǎn),適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢(shì),為我國的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才。”所以除了文學(xué)類課文外,教材還選入與各專業(yè)有關(guān)的一些篇目,供各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)選用。

(3)注重大學(xué)語文為學(xué)生將來走上社會(huì)做準(zhǔn)備。為此修訂版增加了兩個(gè)應(yīng)用文單元。應(yīng)用文單元和文學(xué)單元的比較學(xué)習(xí),可以培養(yǎng)學(xué)生的文體意識(shí),不但可以知道“應(yīng)該怎么樣”,還能夠知道“不應(yīng)該怎么樣”。

2.教材的文學(xué)史框架

本教材采用文學(xué)史框架,主要是這個(gè)框架大家比較熟悉,容易接受,但是并不等于我們的大學(xué)語文要講成中文系那種文學(xué)史課,葉圣陶先生說“課文只是憑借”,對(duì)我們來說,文學(xué)史框架也只是憑借,它與漢語言文學(xué)專業(yè)真正的文學(xué)史教材有以下區(qū)別:

(1)它是一種不完全的文學(xué)史。大學(xué)語文課時(shí)少,一般學(xué)校只開一學(xué)期三十幾個(gè)課時(shí),多的也不過兩學(xué)期七十個(gè)課時(shí),在這樣少的課時(shí)里,要想完整地講述文學(xué)史,必然會(huì)使師生們不堪重負(fù),敗壞學(xué)習(xí)的“胃口”。所以我們采用點(diǎn)到即止的辦法,弱水三千,我取一瓢,一瓢即三千。好在文學(xué)史向來有“一代有一代之文”的說法,不管學(xué)術(shù)界有何爭(zhēng)議,我們教材正好借用以單元命名。

(2)中華民族有幾千年的文明史,進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)只是近百年的事,因此,講文學(xué)史,必然就會(huì)是古代部分占去絕大部分篇幅,這也是各種大學(xué)語文教材歷來受到質(zhì)疑的原因之一。本教材以母語高等教育理論立論,目的是提升今天學(xué)生的母語水平,所以,古代部分只選擇“活在現(xiàn)代漢語里的古代漢語”,至于那些已經(jīng)遠(yuǎn)離現(xiàn)代語言的作品,留給漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生去研究。

(3)作為一種文學(xué)史框架的語文教材,當(dāng)然可以有作家作品的分析、文學(xué)史知識(shí)的講解,教師借以發(fā)揮自己的所長,學(xué)生得以提升學(xué)習(xí)興趣。但是務(wù)必牢記:文學(xué)史只是憑借,大學(xué)語文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于“聽說讀寫”的訓(xùn)練,所以務(wù)必注意課文“導(dǎo)讀”和“思考與練習(xí)”的提示,務(wù)必注意本大綱關(guān)于單元和課文教學(xué)目標(biāo)的提示。

三、單元與課文教學(xué)目標(biāo)

本教材以文學(xué)史為基本框架,憑借這一框架設(shè)計(jì)“聽說讀寫”訓(xùn)練,每一單元及課文的教學(xué)目標(biāo)都有兩個(gè)方面:1.文學(xué)史方面,包括時(shí)代、作家、作品等;2.“聽說讀寫”訓(xùn)練。后者才是本教材主要教學(xué)目標(biāo)。

第一單元  先秦:子曰詩云

先秦時(shí)代是中國文化的“軸心時(shí)代”,先秦文學(xué)是中國文學(xué)的起點(diǎn),“子曰詩云”是中國文學(xué)的母題和象征,代表了我們母語的詩性與經(jīng)典性。

子路曾皙冉有公西華侍坐

1.這篇課文中學(xué)已經(jīng)學(xué)過,為什么大學(xué)語文還要學(xué)?建議由此引出大學(xué)語文的始業(yè)教育。

2.“莫春者 ,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,風(fēng)乎舞雩 ,詠而歸”反映了一種什么樣的人生理想?孔子為什么說“吾與點(diǎn)也”?

3.什么是“語錄體”?學(xué)習(xí)做“語錄體”的課堂筆記。(此項(xiàng)貫穿全課程)

4.以“孔門弟子的春秋夢(mèng)”為題,寫一篇小作文。

《老子》四章

1.熟讀、翻譯這四章內(nèi)容。

2.同是語錄體,《老子》與《論語》有何不同?

3.了解百家講壇“道德經(jīng)的奧秘”講演內(nèi)容,學(xué)習(xí)在大庭廣眾之下大膽、得體地提問。(此項(xiàng)貫穿全課程)

逍遙游(下)

1.了解課文中的六個(gè)故事。

2.聯(lián)系《逍遙游》上半篇的鯤鵬故事,說說這七個(gè)故事完整地說明了什么道理。

3.利用《莊子現(xiàn)代版》之類的讀物,大量閱讀、了解中國古代文學(xué)作品和傳統(tǒng)文化。(此項(xiàng)貫穿全課程)

《詩經(jīng)》八首

1.熟讀這八首詩。

2.了解詩經(jīng)時(shí)代引詩用詩傳統(tǒng),在自己的說話作文中學(xué)習(xí)這種傳統(tǒng)。(此項(xiàng)貫穿全課程)

3.了解“詩”的“興觀群怨”意義。

4.了解“詩”可以“多識(shí)于鳥獸草木之名”的價(jià)值,認(rèn)識(shí)校園里“鳥獸草木”。

第二單元  兩漢:說文解字

“說文解字”對(duì)于兩漢文學(xué)有重要意義,對(duì)于我們母語的生成、壯大也有重要意義。在中小學(xué)已經(jīng)完成識(shí)字教育的基礎(chǔ)上,大學(xué)生要進(jìn)一步了解漢字包蘊(yùn)的文學(xué)、文化信息。

說文解字序

1.在《說文解字》中,“文”與“字”有什么區(qū)別?

2.了解“六書”的內(nèi)容,學(xué)會(huì)分析漢字的造字法。

3.了解漢字的人文性。

4.學(xué)會(huì)“識(shí)繁寫簡(jiǎn)”。(此項(xiàng)貫穿全課程)

5.了解“新說文解字”(“俗說文解字”),自己也嘗試做一下。

天子游獵賦

1.了解漢賦這種文體。

2.學(xué)習(xí)漢賦作家重視詞匯積累的做法,豐富自己的“語庫”。

3.學(xué)習(xí)漢賦鋪陳排比的寫作方法,同學(xué)們互相“夸耀”一下自己的家鄉(xiāng)和母校。

第三單元  魏晉:世說新語

“世說新語”是一部書的書名,也可以看作一個(gè)時(shí)代的命名:那個(gè)時(shí)代的人,滿世界都在爭(zhēng)說新鮮的語言,陶醉于我們母語的美感。這種感受正是現(xiàn)代人久已丟失,需要重新找回來的。

《世說新語》十七則

1.了解這十七則故事,拓展閱讀整部《世說新語》。

2.嘗試對(duì)文言文“譯與不譯”的處理,用文言詞語豐富自己的語庫。(此項(xiàng)貫穿全課程文言文學(xué)習(xí))

3.了解筆記體這種文體,嘗試用筆記體寫寫班級(jí)趣事。

4.閱讀《論<世說新語>和晉人的美》,了解一種論文寫作的方法。

水經(jīng)注·河水

1.了解《水經(jīng)》、《水經(jīng)注》和《水經(jīng)注寫景文鈔》。

2.完整閱讀《水經(jīng)注寫景文鈔》,進(jìn)一步了解筆記體。

3.學(xué)習(xí)《水經(jīng)注寫景文鈔》的方法,分門別類摘錄《水經(jīng)注》里的資料(風(fēng)景、物產(chǎn)、神話等)。

4.學(xué)習(xí)《水經(jīng)注寫景文鈔》的方法,選擇一本專業(yè)教材,摘錄出自己感興趣的內(nèi)容。

第四單元  唐代:格律與自由

格律詩的學(xué)習(xí),重點(diǎn)不在“永明體”、“四聲八病”這類文學(xué)史知識(shí),而在于讓學(xué)生體會(huì)漢語的聲韻平仄,了解漢語的音樂美,從而提升自己母語的質(zhì)量。

格律詩十六首

1.格律詩寫作有哪些要求?

2.了解格律詩學(xué)習(xí)的“四境界”,看看自己能夠達(dá)到哪一步。

3.了解語言生活中用到“平仄”的地方。

“自由詩”五首

1.自由詩和格律詩有何區(qū)別?

2.古代的“自由詩”和今天的自由詩有何異同?

與劉叔雅論國文試題書

1.作者為什么主張必須要學(xué)習(xí)平仄?他認(rèn)為學(xué)習(xí)平仄有哪四方面好處?

2.找一找《格律詩十六首》一課中八首律詩中的對(duì)聯(lián),分析其平仄。

3.做一做“考試與對(duì)對(duì)子”一篇中的對(duì)子題。

第五單元  宋元:流行與歌唱

宋詞不但是詩歌文學(xué),還是流行歌詞,后一點(diǎn)或許更加重要,這就把古代文學(xué)的學(xué)習(xí)和今天的大眾文化打通了。

宋詞四首

1.什么是“隔”與“不隔”?讀讀這四首宋詞,體會(huì)為什么說它們“不隔”。

2.王國維說:“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者,必經(jīng)過三種之境界?!笔侵改娜N境界?分別引用了哪三個(gè)作家的哪三首詞?

3.了解宋詞就是流行歌詞,找一找今天流行歌詞中的宋詞元素。

4.宋詞的一種重要寫作方法就是“填詞”,請(qǐng)找一首宋詞或今天的流行歌曲嘗試填詞。

5.拓展閱讀“中國唐宋名篇音樂朗誦會(huì)”解說詞。

元曲十二首

1.熟讀十二首元曲。

2.體會(huì)元曲與宋詞的區(qū)別。

3.學(xué)習(xí)周國平的方法做一做元曲“點(diǎn)評(píng)”

4.了解今天的散曲寫作活動(dòng)。

第六單元  明清:文言與白話

一代有一代之文,明清時(shí)期,出現(xiàn)了白話小說,其意義是超越文學(xué)的,是古代漢語向現(xiàn)代漢語的一個(gè)轉(zhuǎn)折,一個(gè)中介。以此為窗口,上可以傳承古代漢語,下可以建設(shè)現(xiàn)代漢語。

聊齋志異·黃英

1.用“譯與不譯”的方法閱讀這篇課文。

2.比較閱讀《聊齋志異》中的《黃英》和《聊齋新義》中的《黃英》,了解改寫文言文和文言今譯的區(qū)別。

3.嘗試改寫《黃英》中汪曾祺略去的那一部分。

4.拓展閱讀汪曾祺《聊齋新義》。

俞伯牙摔琴謝知音

1.了解“三言二拍”。

2.概述這則故事的大意。

3.用李漁教家眷讀白話小說的辦法,試讀“三言二拍”或《今古奇觀》。

4.看圖寫話,嘗試用文言白話的語言描述教材封面的圖畫。(此題也可留作《溫州的蹤跡》一課的作業(yè)。)

秋爽齋偶結(jié)海棠社

1.細(xì)讀這篇課文,體會(huì)什么是“詩意的生存”。

2.寫出四首海棠詩的平仄。

3.拓展閱讀《紅樓夢(mèng)》。

4.了解“甄嬛體”和“紅樓體”的關(guān)系。

第七單元  現(xiàn)代:美文與譯文

中國現(xiàn)代文學(xué)是傳承古代文學(xué)和借鑒外國文學(xué)的產(chǎn)物,現(xiàn)代漢語是革新了古代漢語和吸收了翻譯語言的產(chǎn)物,“美文”和“譯文”對(duì)于這一時(shí)代具有革命性的意義。

楊柳

1.了解作者關(guān)于“美文”的主張,了解五四“美文運(yùn)動(dòng)”的起因與成績(jī)。

2.了解“賦得楊柳”對(duì)于改革作文教學(xué)的意義。

3.觀察校園里的楊柳(或別的樹),寫一篇賦得楊柳(或別的樹)。



1.了解作者與五四美文運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

2.周作人如何評(píng)價(jià)廢名的美文?廢名如何評(píng)價(jià)自己的美文?

3.讀一些廢名的其他小說。

4.比較閱讀《棗》與《十八歲出門遠(yuǎn)行》。

西湖的雪景

1.這篇課文中學(xué)也學(xué)過,在大學(xué)語文課再次學(xué)習(xí),你有比中學(xué)時(shí)更多的體會(huì)嗎?

2.五四美文是對(duì)歐洲隨筆和六朝短文晚明小品的繼承,細(xì)讀課文,你能從中讀出一點(diǎn)感覺來嗎?

3.找出課文中引用的古典詩詞和典故,查明它們的出處。

4.拓展閱讀作者同名散文集《西湖的雪景》。

溫州的蹤跡

1.細(xì)讀課文,體會(huì)它所體現(xiàn)的美文特質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)《“月朦朧,鳥朦朧,簾卷海棠紅”》的寫法,寫一篇題畫短文(可選豐子愷漫畫,或教材封面)。

3.《生命的價(jià)格——七毛錢》和前面三篇美文放在一起,是否妥當(dāng)?作者為什么要這么安排?

大學(xué)國文

1.了解民國大一國文。

2.了解沈啟無編寫這本《大學(xué)國文》的選文標(biāo)準(zhǔn)與“美文”的關(guān)系。

3.比較閱讀張岱《秦淮河房》和朱自清《槳聲燭影里的秦淮河》,體會(huì)五四美文運(yùn)動(dòng)的意義。

苦悶的象征

1.了解魯迅先生的翻譯活動(dòng)。

2.了解“洋化”與“歸化”的區(qū)別。

3.補(bǔ)充閱讀一些早期翻譯作品(如嚴(yán)復(fù)《天演論》)。

4.閱讀一些學(xué)術(shù)論文段落,體會(huì)“歐化句式”的意義。

飯前的禱告

1.了解歐洲“隨筆”類作品。

2.細(xì)讀課文導(dǎo)讀,了解蘭姆隨筆是怎樣影響五四白話散文創(chuàng)作的。

3.拓展閱讀《伊利亞隨筆》。

飛鳥集

1.了解泰戈?duì)柕脑姼鑴?chuàng)作。

2.了解泰戈?duì)栐姼鑼?duì)中國新詩史上的“小詩運(yùn)動(dòng)”的影響。

3.了解冰心《繁星》、《春水》與泰戈?duì)枴讹w鳥集》的聯(lián)系。

4.模仿《飛鳥集》的詩句草擬幾則微信。

日本古代隨筆

1.《枕草子》和《徒然草》為什么放在一篇課文里?

2.隨筆也是一種筆記體,通過課文進(jìn)一步了解這種文體。

3.課文所選的四則《徒然草》中,作者引用到哪些中國的作品?

4.學(xué)習(xí)《枕草子》的寫法,以輕松愉快的話題寫一則隨筆。

第八單元  當(dāng)代:網(wǎng)絡(luò)與圖文

一代有一代之文,那么當(dāng)代文學(xué)的“一代之文”是什么?與很多人的驚呼網(wǎng)絡(luò)與圖文解構(gòu)了當(dāng)代文學(xué)不同,本教材將其標(biāo)榜為“一代之文”,你是否同意?

網(wǎng)上風(fēng)景無限

1.通過這篇課文,你對(duì)QQ的來歷和意義有更多的了解了嗎?

2.了解網(wǎng)絡(luò)聊天對(duì)于語文學(xué)習(xí)的意義。

3.建立班級(jí)Q群,進(jìn)行有意義的交流和學(xué)習(xí)。(此項(xiàng)提前到最開始布置,并貫穿全課程。)

4.學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)聊天三則》,與自己的家人或同學(xué)、朋友,進(jìn)行一次認(rèn)真的網(wǎng)絡(luò)聊天,并復(fù)制聊天記錄在班里交流。

山楂樹之戀

1.完整閱讀網(wǎng)絡(luò)小說《山楂樹之戀》。

2.說說你還讀過哪些網(wǎng)絡(luò)小說?在班級(jí)Q群交流。

3.談?wù)勲娪啊渡介珮渲畱佟泛途W(wǎng)絡(luò)小說《山楂樹之戀》的異同。

4.你知道還有哪些影視是改編自網(wǎng)絡(luò)小說的嗎?

看蒙娜麗莎看

1.“看蒙娜麗莎看”這個(gè)題目有什么特點(diǎn)?是什么意思?

2.課文中出現(xiàn)過43個(gè)“誘惑”,意思都有不同,注意相同詞語在不同語境中意思是怎樣發(fā)生變化的。

3.這是一篇高級(jí)的藝術(shù)評(píng)論,體現(xiàn)了西方隨筆的嚴(yán)謹(jǐn),以及五四以來中國“美文”對(duì)于這種文體的學(xué)習(xí),閱讀時(shí)仔細(xì)理解。

4.學(xué)習(xí)朱自清《“月朦朧,鳥朦朧,簾卷海棠紅”》題畫的技巧,寫一段文字描述一下蒙娜麗莎這幅世界名畫。

笑談大先生

1.這是一篇講演,回顧《<老子>四章》關(guān)于百家講壇的內(nèi)容,想想我們應(yīng)該怎樣聽講演。

2.假如你是聽眾,你將如何提問?請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)幾個(gè)問題。

3.你認(rèn)為能不能“以貌取人”?為什么?(正反意見都可以)

4.回顧你讀過的魯迅的課文,結(jié)合你看到過的有關(guān)資料,談?wù)勀阈哪恐械聂斞赶壬鞘裁礃拥?,這篇課文是否證明或顛覆了你心中原有的魯迅形象。

冷板凳會(huì)緣起

1.課文選自作者小說《夜譚十記》的“前記”,拓展閱讀《夜譚十記》。

2.電影《讓子彈飛》改編自《夜譚十記》中的第三個(gè)故事《盜官記》,比較閱讀、觀賞小說與電影。

3.注意課文語言對(duì)古代白話小說的繼承。

彩陶的紋飾

1.課文屬文化論文的寫法,是將來我們寫論文可以借鑒的一種文體。

2.學(xué)習(xí)資料性插圖的用法,學(xué)習(xí)圖文并茂的寫作方法。

3.學(xué)習(xí)“引用”修辭方法,注意引用與抄襲的區(qū)別,了解論文寫作的學(xué)術(shù)規(guī)范。

對(duì)照記(張愛玲)

1.拓展閱讀張愛玲《對(duì)照記》全書。

2.選擇幾幅自己的照片寫寫“我的對(duì)照記”。

3.為自己QQ空間、博客、微信里面的照片題詞。

附:第九單元 應(yīng)用文閱讀與寫作(上)

天下文章一分為二,一為實(shí)用文,一為藝術(shù)文,語文就是用實(shí)用文學(xué)習(xí)母語規(guī)范,用藝術(shù)文學(xué)習(xí)母語藝術(shù),是規(guī)范與藝術(shù)的統(tǒng)一。學(xué)習(xí)藝術(shù)文,可以知道實(shí)用文應(yīng)該怎樣寫,不應(yīng)該怎樣寫;學(xué)習(xí)實(shí)用文,可以知道藝術(shù)文應(yīng)該怎樣寫,不應(yīng)該怎樣寫。

從請(qǐng)假條與自薦信說起

1.正確看待媒體負(fù)面報(bào)道,確立對(duì)應(yīng)用寫作的信心。

2.重視文外功夫,思考為什么從現(xiàn)在開始就要思考自薦信的寫作?

導(dǎo)游詞

1.導(dǎo)游詞是怎樣一種應(yīng)用文體?在今后旅游中注意傾聽導(dǎo)游的解說。

2.對(duì)比閱讀《西湖導(dǎo)游詞》和《西湖的雪景》,說說導(dǎo)游詞和游記有何不同。

3.為你家鄉(xiāng)的某一景點(diǎn)寫一篇導(dǎo)游詞。

4.大學(xué)校園文化旅游正在成為新的旅游項(xiàng)目,為自己的校園寫一篇導(dǎo)游詞。

怎樣寫論文

1.了解論文和中學(xué)議論文的區(qū)別。

2.本教材中很多篇目實(shí)際就是論文,集中讀一讀。(例《<道德經(jīng)>的奧秘》、《從文字到文章》、《論<世說新語>和晉人的美》、《與劉叔雅論國文試題書》、《楊柳》、《看蒙娜麗莎看》、《彩陶的紋飾》等等)

3.大三大四才正式寫的論文,為什么在大一就要準(zhǔn)備?

4.擬定一個(gè)論文題目,開始做準(zhǔn)備工作。

公文二則

1.了解應(yīng)用文閱讀的重要性。

2.經(jīng)常上國家教育部門戶網(wǎng)閱讀公文。

讀書指導(dǎo)

1.閱讀可以分為哪四個(gè)層次?審視自己的閱讀已達(dá)到了哪一層次。

2.進(jìn)大學(xué)后,除教科書外,你還讀過哪些書?是否完整閱讀?有何體會(huì)?

3.擬定一個(gè)讀書計(jì)劃。

附:第十單元 應(yīng)用文閱讀與寫作(下)

從某種意義說,應(yīng)用文寫作的能力就是使用應(yīng)用文寫作手冊(cè)的能力。以本單元提供的微型手冊(cè)為起點(diǎn),學(xué)習(xí)使用各種應(yīng)用文寫作手冊(cè)。

書信

1.書信的格式是很多應(yīng)用文種的普遍格式,認(rèn)真學(xué)習(xí)這種文體格式。

2.給大學(xué)語文老師寫一封信,進(jìn)行自我介紹,同時(shí)談?wù)勛约簩?duì)語文課的認(rèn)識(shí)和希望。(假如已是期末,則談?wù)勛约哼@一學(xué)期大學(xué)語文課的收獲和意見。)

計(jì)劃與總結(jié)

1.計(jì)劃與總結(jié)有什么聯(lián)系?

2.做一份大學(xué)四年的學(xué)習(xí)工作生活計(jì)劃。

3.假如我們學(xué)到這一課時(shí)已是期中或期末,那么請(qǐng)寫一份期中或期末的總結(jié)。

協(xié)議與說明

1.你進(jìn)入大學(xué)后有沒有簽訂過什么協(xié)議?(比如宿舍入住協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)使用協(xié)議等)如果簽訂過,請(qǐng)簡(jiǎn)述協(xié)議內(nèi)容。

2.注意協(xié)議文體與我們學(xué)過的說明文的聯(lián)系。

3.做一份圖文并茂的說明書,向自己的父母說明某種電子產(chǎn)品的使用方法。

演講與答辯

1.演講稿是一種“書面口頭語體”,注意演講和演講稿寫作的區(qū)別。

2.1922年冰心在燕京大學(xué)教“大一國文”課,給學(xué)生的作文題為《理想的美》,男生寫《我理想中的美女子》,女生寫《我理想中的美男子》。試以這一題目寫一篇題為“理想的美”的講演稿。

3.注意校園社團(tuán)活動(dòng)中有關(guān)演講和答辯的內(nèi)容。

校園新聞

1.了解新聞?wù)Z體,了解“五W”、“倒金字塔”結(jié)構(gòu)等知識(shí)。

2.養(yǎng)成閱讀新聞的習(xí)慣。

3.練習(xí)寫作校園新聞。

調(diào)查報(bào)告

1.了解調(diào)查報(bào)告與議論文寫作的關(guān)系。

2.了解調(diào)查報(bào)告所需的文外功夫。

3.了解調(diào)查研究的多種方法。

4.經(jīng)常閱讀、觀看網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、電視上的新聞?wù){(diào)查節(jié)目(報(bào)告)。

5.寫作校園調(diào)查報(bào)告。

申論

1.了解申論寫作。

2.關(guān)注歷年申論考試。

3.平時(shí)多關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題,學(xué)習(xí)法律法規(guī)及政策文件。

四、學(xué)習(xí)評(píng)估與考查

見教材附錄“考試大綱”。

五、參考書與網(wǎng)站

1.大學(xué)語文教育改革的理論與實(shí)踐(彭書雄,長江出版集團(tuán)崇文書局2007)

2.大學(xué)語文研究型學(xué)習(xí)導(dǎo)論(伍桂蓉,湖南人民出版社2009)

3.大學(xué)語文教學(xué)技能(楊永芳,河南大學(xué)出版社2010)

4.大學(xué)公共母語教育問題研究(彭書雄,湖北教育出版社2011)

5.大學(xué)語文教材研究(李君,黑龍江大學(xué)出版社2012)

6.大學(xué)語文課程、教材、教學(xué):母語高等教育研究(何二元、黃蔚,浙江大學(xué)出版社2013)

7.大學(xué)語文教學(xué)論(楊建波,長江出版社湖大書局2014)

8.教學(xué)網(wǎng)站:大學(xué)語文研究www.eyjx.com

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